RPP Tematik Kelas 4 (Matematika, SBdP, dan PKn)
Sekarang ini pendidikan di Indonesia sudah menggunakan kurikulum 2013 yang harus menggabungkan beberapa mata pelajaran, oleh karena itu sekarang ini banyak banget tugas kuliah untuk membuat RPP Tematik. Ini salah satu RPP gua gan yang gue buat bareng kelompok untuk memenuhi tugas kuliah. RPP ini untuk kelas 4 SD tentang KPK dan ane gabungin dengan mata pelajaran PKn dan SBdP. Kalau mau download langsung aja klik disini.Semoga bermanfaat gan....
21.34 | | 0 Comments
Edit foto dengan picasa (fokus halus/ soft focus)
Selamat Mencoba :-)
20.07 | | 0 Comments
Animasi pesan moral untuk anak-anak
02.48 | | 0 Comments
Cara mudah menambah tinggi badan
Mudah saja menambah tinggi badan dengan cepat. Asal kita malakukan aktifitas yang ada di bawah ini secara rutin. Aktifitas yang dapat kita lakukan untuk menambah tinggi badan diantaranya :
- Skipping (Melompat)
Mengapa harus skipping? karena dalam olahraga ini kita dituntut untuk melakukan lompatan. Dan perlu anda ketahui bahwa melompat merupakan salah satu cara ampuh untuk menambah tinggi badan , karena dengan melompat otot kaki anda akan terstimulasi. - Bersepeda
Selain meyenangkan ternyata bersepeda juga bermanfaat dalam menambah tinggi badan. Alasannya gerakan kaki pada saat mengayuh sepeda otok kai anda juga akan terstimulasi dan menjadikan tinggi badan anda akan cepat bertambah. Lakukan olahraga ini minimal 10 - 15 menit per harinya - Lari Sprint
Kemudian anda juga bisa lari sprint atau lari cepat jarak pendek untuk membantu menambah tinggi badan anda. Karena dengan melakukan lari sprint dapat melepas hormon pertumbuhan anda, dan kaki anda juga akan kuat. Namun jangan terlalu sering karena lari sprint juga dapat membuat anda cedera. Untuk itu lakukanlah olahraga ini secara teratur. - Berenang
Kemudian cara menambah tinggi badan selanjutnya adalah dengan cara rutin berenang. Cara menambah tinggi badan yang satu ini juga terkenal efektif. Berenang akan membuat tubuh menjadi fleksibel. Lakukan renang gaya dada minimal 25 menit agar tinggi badan anda bertambah dengan cepat. - Menendang
Terakhir, kita juga dapat melakukan tendangan untuk menambah tinggi badan kita. Berdiri dengan kaki lebar dan angkat satu kaki kemudian lakukan tendangan. Ulangi minimal 20 tendangan pada satu kaki dan kemudian beralih ke kaki yang lain. Lakukan latihan ini selama 20 kali, karena dapat memperpanjang tulang kering dan paha yang tentu saja juga bermanfaat untuk menambah tinggi badan. - Basket dan Bola Volley
Kedua olah raga tersebut dipercaya dapat menambah tinggi badan karena terdapat banyak lompatan dalam olahraga tersebut. Hal inilah yang menyebabkan rata-rata pemai basket dan bola volley berbadan tinggi. - http://inkesehatan.blogspot.com/2013/08/10-cara-menambah-tinggi-badan-dengan.html
23.35 | | 0 Comments
Laporan tentang Montessori
Penelitian psikologis menunjukkan bahwa kualitas interaksi orang dewasa seperti sensitivitas terhadap sinyal anak, penafsiran yang tepat dari sinyal ini, dan interaksi tepat waktu berdasarkan sinyal berkaitan dengan hasil anak yang optimal. Di sisi lain, anak-anak tidak baik ketika orang dewasa mengabaikan anak atau terlalu direktif dan mengganggu. Salah satu jenis interaksi yang dibahas dalam literatur adalah "keterikatan" antara anak dan orang dewasa. "Lampiran Aman" mendefinisikan hubungan di mana anak-anak memiliki pendekatan dewasa yang berfungsi sebagai basis yang aman untuk menjelajahi dunia, dan juga merupakan tempat yang aman untuk mundur pada saat stres.
Selanjutnya, penelitian tentang gaya pengasuhan anak ada gaya orang tua Authoritarian "otoriter" adalah orang tua yang tinggi dalam kontrol tetapi rendah dalam kehangatan. Mereka menuntut dan jarang menampilkan kasih sayang dengan anak-anak mereka. Orang tua yang otoriter jarang memberikan alasan apa yang mereka minta anak-anak mereka untuk melakukan, sebaliknya bahwa anak-anak harus melakukan apa yang mereka katakan karena mereka mengatakan demikian. Anak-anak orang tua otoriter cenderung rendah dalam motivasi. Sebagai anak-anak prasekolah, mereka sering ditarik dan tidak percaya. Ketika mereka menjadi dewasa, Anak-anak dari orang tua tersebut cenderung kurang kemandirian, dan anak-anak sering bermusuhan. Sebagai remaja,
anak orang tua yang otoriter cenderung memiliki rendah sosial dan akademik kompetensi.
Orang tua Permisif rendah pada kontrol tetapi tinggi pada kehangatan. Mereka membiarkan anak-anak mereka mengatur agenda, tetapi mereka akan sering bersama dengan apa yang anak-anak mereka ingin lakukan. Ketika anak-anak mereka melanggar norma-norma sosial atau tidak baik kepada orang lain, orang tua permisif tidak menghadapi anak-anak, tetapi hanya terus memberikan hangat cinta. Dalam hal hasil, anak dari orang tua permisif cenderung memiliki kontrol diri sedikit. Mereka sering dianggap dewasa, dan mereka menunjukkan sedikit kemandirian dan eksplorasi. Ketika usia mereka bertambah, mereka cenderung rendah orientasi prestasi, dan anak-anak terutama cenderung nonassertive. Anak-anak dari orang tua permisif rentan terhadap penggunaan narkoba.
Dengan itu Guru Montessori dilatih untuk menjadi perhatian bagi anak-anak, sensitif ketika anak membutuhkan basis yang aman, siap untuk sesuatu yang baru, atau berkonsentrasi. Sebuah peran guru adalah untuk mempertahankan lingkungan belajar yang inspiratif, untuk pelajaran baru tepat waktu, dan untuk campur tangan ketika anak-anak membutuhkan bimbingan atau struktur. Pelatihan guru Montessori melibatkan budidaya kualitas pribadi tertentu. Guru harus membersihkan diri dari kesombongan dan marah, menjadi rendah hati dan amal, dan "memeriksa sikap tersebut dalam karakteristik orang dewasa yang dapat menghambat pemahaman kita tentang seorang anak" (Montessori, 1966. Rahasia Childhood). Pengamatan yang baik membutuhkan sikap pasien dan kontrol diri. Oleh karena itu, penyusunan guru Montessori melibatkan perubahan pribadi, belajar menjadi pengamat yang cerdik, dan belajar untuk mengidentifikasi dalam diri kualitas yang mungkin menghalangi pengamatan adil dan pemahaman anak.
Pada guru-guru di sekolah-sekolah tradisional lebih rentan untuk menciptakan lingkungan kelas yang bertentangan dengan hasil anak yang lebih optimal. Dalam konteks pendidikan tradisional, guru dapat mencoba untuk mendatangkan nilai dalam pengujian, dan mereka menciptakan suatu perbandingan. Sistem ini, ditandatangani untuk mereka gunakan, dan sebagai antusiasme saat menunjukkan hasil ujian yang tinggi , sebagai budaya kita selalu kembali ke sana.
keberhasilan secara akademis dan sosial dalam kelas Montessori. Mereka mencapai ini sebagian oleh kontrol diri mereka sendiri. Disini guru Montessori yang dibutuhkan hanya untuk memberikan pelajaran tambahan.
Meskipun guru Montessori mengawasi kelas, itu benar-benar kelas anak, dengan segala sesuatu yang diskala dan diatur untuk anak. Anak-anak memiliki tanggung jawab untuk merawat lingkungan, seperti kembali mengubah benda ke tempat mereka, untuk berperilaku secara sipil, untuk membersihkan tumpahan, dan sebagainya. Tujuannya guru adalah membantu anak-anak menuju kemerdekaan. untuk mendukung otonomi mereka sambil memberikan pedoman apapun yang diperlukan untuk memastikan bahwa anak-anak membuat keputusan yang baik dan terlibat dalam perilaku produktif karena mereka bekerja menuju tujuan itu.
anak tiba di pagi hari, memilih pekerjaan mereka, dan mereka pergi lalu melakukan kesibukan mereka. Peran guru adalah untuk secara aktif mengamati anak-anak dan memberikan hal baru.
Peran Guru Montessori dalam ruang kelas ditetapkan untuk memelihara lingkungan belajar yang inspiratif, untuk tepat waktu baru, dan untuk campur tangan ketika anak-anak membutuhkan bimbingan atau struktur, tapi untuk duduk kembali dan secara aktif mengamati. Dr Montessori menyarankan bahwa mengajar mulai dengan permainan, puisi, dan menyanyi, dan kegiatan untuk mengatur gerakan fisik anak itu. Yang pertama
kegiatan guru Montessori adalah memperkenalkan kepada anak-baru
anak adalah Latihan dari Kehidupan Praktis, seperti membersihkan debu pada rak-rak. Dia menulis bahwa pengalaman telah menunjukkan bahwa kegiatan pancaindra dan Budaya tidak harus diperkenalkan . Kedepan anak telah menunjukkan kerja terkonsentrasi dengan kegiatan Kehidupan Praktis. Guru menonton saat-saat konsentrasi anak bekerja, ini menjadi tujuan untuk setiap anak, dan ketika ini terjadi, peran guru adalah untuk tidak mengganggu. Dalam hal ini cara Dr Montessori tampaknya mendukung pengasuhan otoritatif dengan kehangatan tinggi dan kontrol yang tinggi. Dia percaya bahwa tidak ada hal seperti itu sebagai hal buruk pada anak.
kursus meliputi pengelolaan kelas, penilaian, dan seperti topik sebagai cara mengajar membaca, matematika, ilmu pengetahuan, seni, dan ilmu sosial. Ini akan
menyebabkan peserta akan pergi untuk menggunakan kurikulum yang berbeda, penekanannya adalah pada prinsip-prinsip umum dan teori-teori ketimbang pelajaran tertentu, guru kemudian perlu untuk membuat tugas kelas selama sekolah pascasarjana.
Sebaliknya, seperti yang telah disebutkan, pelatihan guru Montessori mengajar pelajaran tertentu dan belajar teori Montessori. Dr Montessori mendirikan kursus pelatihan dan Asosiasi Montessori Internationale (AMI) untuk mengawasi pelatihan para guru masa depan dan terus berevolusi dari program Montessori. Kemampuan untuk mengamati anak-anak dan mendeteksi kebutuhan mereka merupakan dasar yang baik untuk mengajar Montessori. Dalam AMI kursus pelatihan guru Montessori, skor jam yang dihabiskan dengan anak-anak, mengamati tindakan mereka, mereka merekam pengamatan, dan membuat kerajinan mereka ke dalam laporan untuk ditinjau oleh guru pelatih. Dr Montessori menganjurkan pelatihan dalam ilmu pengetahuan, bukan dalam pendidikan. Rupanya ia khawatir bahwa teori belajar dan teknik pendidikan tradisional akan mengganggu melihat pendidikan dalam cara yang sangat berbeda dia telah bekerja dengan baik untuk anak.
Dalam layanan pengamatan, guru Montessori juga harus mengembangkan kualitas pribadi tertentu. Pengamatan Dr Montessori menulis, membutuhkan sikap sabar dan pengorbanan diri: "Kita harus menguasai dan mengendalikan kehendak kita sendiri, jika kita akan membawa diri ke dalam hubungan dengan mantan-dunia ekstemal dan menghargai nilai-nilainya. Tanpa persiapan ini kita tidak bisa memberikan bobot karena hal menit dari mana ilmu menarik kesimpulan. Guru harus terlebih dahulu menghadapi prasangka mereka sendiri. "Kami mendesak pada fakta bahwa seorang guru harus mempersiapkan diri batin dengan sistematis mempelajari dirinya sehingga ia bisa merobek cacat yang paling berakar, mereka sebenarnya yang menghambat hubungannya dengan anak-anak. Seorang guru yang baik tidak memiliki untuk sepenuhnya bebas dari kesalahan dan kelemahan .Guru harus membebaskan diri dari kebanggaan dan marah, menjadi rendah hati dan amal, dan untuk "memeriksa sikap tersebut dalam karakteristik orang dewasa yang dapat menghambat pemahaman kita tentang seorang anak . Penyusunan guru Montessori melibatkan perubahan pribadi, belajar menjadi pengamat yang cerdik, dan belajar untuk mengidentifikasi dalam diri anak.
memiliki standar tinggi perilaku di dalam kelas. Dalam standar tersebut,
anak-anak diberi kebebasan yang cukup untuk memilih kegiatan mereka. Para guru disarankan untuk sensitif mengamati anak-anak. Dan untuk memahami
bahan Montessori secara luas, pelatihan khusus dibutuhkan.
05.19 | | 0 Comments
RPP Tematik Kelas 4, Tema Pahlawanku
No.
|
Mata Pelajaran
|
Kompetensi Dasar
|
Indikator
|
1.
|
Bahasa Indonesia
|
3.5 Menggali informasi dari
teks ulasan buku tentang nilai peninggalan sejarah dan perkembangan
Hindhu-Budha di Indonesia dengan bantuan guru dan teman daalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
|
3.5.1
Menemukan informasi yang terkait dengan kehidupan
pada masa salah satu kerajaan Hindu-Budha.
|
4.5 Mengolah dan menyajikan teks
ulasan buku tentang
nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di Indonesia secara
mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah
kosakata baku.
|
4.5.1
Membuat cerita
sederhana terkait dengan kehidupan pada masa kerajaan Hindu-Budha.
|
||
2.5 Memiliki perilaku jujur
dan santun terhadap nilai peninggalan sejarah dan perkembangan Hindu-Budha di
Indonesia melalui pemanfaatan bahasa Indonesia.
|
2.5.1 Menunjukkan
perilaku santun terhadap peninggalan sejarah.
|
||
1.1 Meresapi makna
anugerah Tuhan Yang Maha Esa berupa bahasa Indonesia yang diakui sebagai
bahasa persatuan yang kokoh dan sarana belajar untuk memperoleh ilmu.
|
1.1.1
Menunjukkan sikap menghargai bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan.
|
||
2.
|
IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial)
|
3.2
Memahami manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu pada masa praaksara,
Hindu-Budha, Islam dalam aspek pemerintah, sosial, ekonomi, dan pendidikan.
|
3.2.1
Menjelaskan sikap kepahlawanan Raja-Raja pada masa Hindu-Budha.
|
4.2 Merangkum hasil
pengamatan dan menceritakan manusia, perubahan dan keberlanjutan dalam waktu
pada masa praaksara, Hindu-Budha, Islam daam aspek pemerintah, sosial,
ekonomi, dan pendidikan.
|
4.2.1
Menuliskan
sikap kepahlawanan pada masa Hindu- Budha.
|
||
2.1 Menunjukkan perilaku
jujur,
disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri sebagaimana
ditunjukkan oleh tokoh – tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam
kehidupan sekarang.
|
2.1.1Menunjukkan
sikap percaya diri seperti yang ditunjukkan oleh
tokoh pada masa Hindu-Budha.
|
||
1.1 Menerima
karunia Tuhan YME yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya.
|
1.1.1 Menunjukkan sikap bersyukur
terhadap Tuhan yang telah menciptakan waktu.
|
||
3.
|
PKN
|
3.4 Memahami arti bersatu
dalam keberagaman di rumah, sekolah, dan masyarakat.
|
3.4.1
Menjelaskan pentingnya kegiatan bergotong royong sebagai wujud dari rasa
persatuan di dalam kehidupan bermasyarakat.
|
4.3 Bekerjasama dengan teman
dalam keberagaman di lingkungan rumah, sekolah, dan masyarakat.
|
4.3.1
Membuat cerita pengalaman pribadi tentang kegiatan gotong royong di
lingkungan sekitarnya dengan tepat.
|
||
2.1 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin bertanggung jawab, peduli, santun dan percaya diri
sebagaimana ditunjukkan oleh tokoh – tokoh pada masa Hindu-Budha dan Islam dalam
kehidupannya sekarang.
|
2.1.1
Menunjukkan sikap percaya diri seperti
tokoh pada masa Hindu-Budha.
|
||
1.1 Menerima karunia Tuhan YME
yang telah menciptakan waktu dengan segala perubahannya.
|
1.1.1
Menunjukkan
sikap bersyukur terhadap Tuhan yang telah menciptakan waktu.
|
No.
|
Mata
Pelajaran
|
Tujuan
|
1.
|
Bahasa Indonesia
|
3.5.1.1
Siswa mampu menemukan minimal 2
informasi tentang perjuangan Raja
Purnawarman setelah membaca teks narasi yang
diberikan guru.
|
4.5.1.1
Siswa mampu membuat minimal 1
cerita
sederhana tentang Raja
Purnawarman melalui diskusi kelompok.
|
||
2.5.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 1 perilaku santun terhadap
peninggalan sejarah melalui kegiatan sehari-hari.
|
||
1.1.1.1
Siswa
mampu menunjukkan minimal 1 sikap menghargai bahasa Indonesia sebagai anugerah Tuhan melalui kegiatan sehari-hari.
|
||
2.
|
IPS ( Ilmu Pengetahuan Sosial)
|
3.2.1.1 Siswa mampu menjelaskan minimal 1 sikap Raja Purnawarman melalui diskusi kelompok.
|
4.2.1.1
Siswa mampu menuliskan minimal 1 sikap kepahlawanan pada masa Hindu- Budha setelah
membaca teks narasi yang
diberikan guru.
|
||
2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap percaya diri seperti
yang ditunjukkan oleh tokoh pada masa Hindu-Budha melalui kegiatan
sehari-hari.
|
||
1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap bersyukur terhadap Tuhan yang telah
menciptakan waktu melalui kegiatan sehari-hari.
|
||
3.
|
PKn
|
3.4.1.1
Siswa mampu menjelaskan
minimal 1 pentingnya kegiatan bergotong royong sebagai wujud dari rasa
persatuan di dalam kehidupan bermasyarakat setelah melihat gambar yang
ditunjukkan oleh guru.
|
4.3.1.1
Setelah kegiatan diskusi, siswa mampu membuat minimal 1 cerita pengalaman
pribadi tentang kegiatan gotong royong di lingkungan sekitarnya dengan tepat.
|
||
2.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap percaya diri seperti tokoh pada masa Hindu-Budha dalam kegiatan
sehari-hari.
|
||
1.1.1.1 Siswa mampu menunjukkan minimal 1 sikap bersyukur terhadap Tuhan
yang telah menciptakan waktu melalui kegiatan sehari-hari.
|
Kegiatan
|
Deskripsi
|
Alokasi Waktu
|
Penggalan I
|
||
Awal
|
1. Kegiatan Awal
· Guru menyapa murid dengan
memberi salam dan mengkondisikan kelas.
· Guru membuka pelajaran dengan menunjuk salah satu
siswa untuk memimpin doa.
· Guru menanyakan kabar siswa.
· Guru melakukan presensi kepada
siswa.
Apersepsi
·
Guru menanyakan pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, “apa
saja yang kita pelajari pada pembelajaran sebelumnya?”
Motivasi
·
Guru mengajak siswa untuk bernyanyi “Lihat kebunku (diganti lirik)”.
Orientasi
·
Guru bertanya kepada siswa tentang materi yang akan dipelajari berdasarkan lagu yang sudah
dinyanyikan.
·
Guru menjelaskan materi yang akan dicapai saat pembelajaran yang
berkaitan dengan lagu yang telah dinyanyikan.
|
15 menit
|
Inti
|
2. Kegiatan Inti
·
Guru membagi siswa ke dalam kelompok yang beranggotakan 4-5 anak.
·
Guru membagikan teks narasi tentang Raja Purnawarman kepada
masing-masing kelompok.
·
Siswa di dalam kelompok mengamati
teks narasi tentang Raja Purnawarman.
·
Guru menyuruh siswa membacakan kembali teks narasi tentang Raja
Purnawarman secara bergantian.
·
Guru menanyakan kepada
siswa, “Informasi apa yang kalian dapatkan setelah mengamati teks narasi
tentang Raja Purnawarman?
·
Guru memberikan
LKS 1 pada setiap kelompok.
·
Siswa di dalam kelompok mendiskusikan
apa saja sikap yang ditunjukkan oleh Raja Purnawarman.
·
Siswa di dalam
kelompok
berdiskusi membuat cerita
sederhana tentang Raja Purnawarman.
·
Siswa menuangkan hasil
diskusinya ke dalam LKS 1.
·
Setiap
kelompok mempresentasikan hasil
kerjanya ke depan kelas.
·
Guru memperbaiki hasil yang sudah
dikerjakan oleh siswa.
|
70 menit
|
Penutup
|
3. Kegiatan
Penutup
·
Siswa diberikan arahan untuk istirahat.
|
5 menit
|
ISTIRAHAT
1 : 15 MENIT
|
||
Penggalan 2
|
||
Awal
|
1. Kegiatan Awal
· Guru menyapa murid dengan
memberi salam dan mengkondisikan kelas.
Apersepsi
·
Guru bertanya kepada siswa, “apa yang kalian lakukan pada saat
istirahat?”
·
Guru menanyakan pembelajaran yang telah dilakukan sebelumnya, “apa
saja yang kita pelajari pada pembelajaran sebelumnya?”
Motivasi
·
Guru mengajak siswa untuk tetap bersemangat dalam mengikuti kegiatan
pembelajaran.
Orientasi
·
Guru menjelaskan materi yang akan dicapai pada pembelajaran berikutnya
terkait dengan pembelajaran yang sudah dilaksanakan.
|
10 menit
|
Inti
|
2. Kegiatan
Inti
·
Guru menyuruh siswa untuk tetap berkumpul di dalam kelompok yang sudah
dibagi sebelumnya.
·
Siswa di dalam kelompok mengamati
teks narasi tentang Raja Purnawarman yang sudah dibagikan tadi.
·
Guru memberikan LKS 2 pada siswa.
·
Coba kalian baca LKS 2 pada bagian awal.
·
Guru bertanya pada siswa, “sikap kepahlawanan apa yang kamu lihat dari masa
Hindu-Budha?
·
Apakah muncul sikap persatuan?
·
Kegiatan apa yang terjadi pada LKS 2 pada bagian awal?
·
Apakah kegiatan tersebut termasuk gotong royong?
·
Siswa mendiskusikan tentang pentingnya kegiatan gotong diberi kesempatan untuk
berdiskusi di dalam kelompok.
·
Siswa menuliskan pengalaman pribadi
tentang kegiatan gotong royong di lingkungan sekitarnya.
·
Siswa menuangkan hasil
diskusinya ke dalam LKS 2.
·
Perwakilan kelompok maju ke depan kelas untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan kelompok.
·
Guru memperbaiki hasil yang sudah
dikerjakan oleh siswa.
|
50 menit
|
Penutup
|
3.
Kegiatan Penutup
·
Siswa bersama guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
·
Siswa merefleksikan kegiatan pembelajaran hari ini.
·
Siswa disuruh untuk mengerjakan LKS halaman 14.
·
Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.
·
Guru mengucapkan salam selamat siang.
|
5 menit
|
Kriteria
|
Ya
|
Tidak
|
Menyebutkan iformasi yang terkandung dalam teks
|
||
Menyebutkan sikap yang diniliki Raja Purnawarman
|
Nama siswa
|
:
______________________________
|
||||||||
NO
|
Aspek yang diamati
|
Skor
|
Jumlah Skor
|
||||||
1
|
2
|
3
|
4
|
||||||
1.
|
Ide
Utama dan hal yang dapat dipelajari
|
||||||||
2.
|
Data
|
||||||||
3.
|
Pengorganisasian
|
||||||||
Total skor yang di capai
|
|||||||||
Jumlah Skor maksimum
|
|||||||||
Kriteria
|
Bagus sekali
|
Bagus
|
Cukup
|
Perlu berlatih lagi
|
||||
|
(4)
|
(3)
|
(2)
|
(1)
|
||||
Data
|
(4)
|
(3)
|
(2)
|
(1)
|
||||
Pengor-
ganisasian
|
(4)
|
(3)
|
(2)
|
(1)
|
Kriteria
|
Ya
|
Tidak
|
Menyebutkan sikap kepahlawanan yang muncul dari
teks diskripsi yang dibaca.
|
||
Menyebutkan pentingnya gotong royong.
|
Nama siswa
|
:
______________________________
|
||||||
NO
|
Aspek yang diamati
|
Skor
|
Jumlah Skor
|
||||
1
|
2
|
3
|
4
|
||||
1.
|
Penggunaan Kosa Kata baku
|
||||||
2.
|
Keurutan Cerita
|
||||||
Total skor yang di capai
|
|||||||
Jumlah Skor maksimum
|
8
|
||||||
Kriteria
|
Bagus sekali
|
Bagus
|
Cukup
|
Perlu berlatih lagi
|
Penggunaan Kosa Kata
|
Penyusunan karangan menggunakan kosa kata
baku.
(4)
|
Sebagian besar kalimat mengunakan kosa kata baku.
(3)
|
Bebrapa hanya menggunakan kosa kata baku.
(2)
|
Penyusunan kalimat tidak mengunakan kosa
kata baku atau kalimatnya rancu.
(1)
|
Keruntutan cerita
|
Penyusunan cerita secara runtut dan
jelas.
(4)
|
Penyusunan cerita sudah runtut namun
kurang jelas.
(3)
|
Penyusunan cerita kurang runtut dan
kurang jelas.
(2)
|
Penyusunan cerita tidk runtut dan rancu
dalan menyusun kalimatnya.
(1)
|
01.39 | | 0 Comments
My Blog List
Text Widget
You can replace this text by going to "Layout" and then "Page Elements" section. Edit " About "
Recent Comments
Blogger templates
Blogger news
Blog Archive
-
2014
(18)
-
Juni(10)
- RPP Tematik Kelas 4 (Matematika, SBdP, dan PKn)
- Musikalisasi puisi _ Pendidikan
- Edit foto dengan picasa (fokus halus/ soft focus)
- Animasi pesan moral untuk anak-anak
- Animasi berkelahi
- Cara mudah menambah tinggi badan
- Laporan tentang Montessori
- PACOR, KUTOARJO
- RPP Tematik Kelas 4, Tema Pahlawanku
- Godean makrab
- Mei(8)
-
Juni(10)
Pages
Ads 468x60px
Popular Posts
-
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) IPS KELAS 3 SEMESTER 2 TENTANG KEGIATAN JUAL BELI Disusun Oleh: Ardi Wibowo ...
-
PAPER PENDIDIKAN ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS ADHD ( ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER ) Oleh : Ardi Wibowo ...
-
MAKALAH EVALUASI PEMBELAJARAN INSTRUMEN PENILAIAN NON TES BERBASIS PENGAMATAN Disusun Oleh : Ardi Wibowo ...
-
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) TEMATIK INTEGRATIF KELAS IV Dosen Pengampu: Galih Kusumo,S.Pd.,M.Pd. Di...
-
Haloo nama saya Ardi Wibowo. Kamu bisa panggil saya Ardi. Saya lahir di South Mountain on 17 July 1994. Sekarang saya kuliah di PGSD Unive...
-
Video ini dibuat saat saya kelas 3 SMA, di SMA 4 PURWOREJO. Video ini berjudul "Kartono Juminten". Drama ini bercerita tentang ...
-
Sekarang ini pendidikan di Indonesia sudah menggunakan kurikulum 2013 yang harus menggabungkan beberapa mata pelajaran, oleh karena itu seka...
-
Kalau mau lihat video ini lebih jelas ayoooo download di sini men ...ayo .."Pesan moral"
Social Icons
About Me
- Ardi Wibowo
Followers
Blog Archive
-
▼
2014
(18)
-
▼
Juni
(10)
- RPP Tematik Kelas 4 (Matematika, SBdP, dan PKn)
- Musikalisasi puisi _ Pendidikan
- Edit foto dengan picasa (fokus halus/ soft focus)
- Animasi pesan moral untuk anak-anak
- Animasi berkelahi
- Cara mudah menambah tinggi badan
- Laporan tentang Montessori
- PACOR, KUTOARJO
- RPP Tematik Kelas 4, Tema Pahlawanku
- Godean makrab
-
▼
Juni
(10)